Народное образование
В феодальной Москве письменность и образование были привилегией духовенства и знати. Переписка и перевод книг, подготовка «книжных писцов» из монахов и светских «доброхотов» велись в московских и подмосковных монастырях, княжеских и боярских домах. Мальчиков обучали «книжным хитростям» в монастырских и церковных школах и на основе «ряда» (договора) у частных мастеров грамоты. Деловые бумаги (завещательные письма, межкняжеские договоры и другие), летописи, летописные своды конца 14 — начала 15 веков свидетельствуют о распространении не только церковной грамотности. В Москве читали, кроме церковных книг, светские прозаические и поэтические произведения — «Слово о полку Игореве», «Задонщину», «Слово о Мамаевом побоище» и др.
С конца 15 века, когда Москва превратилась в столицу Русского централизованного государства, грамотность и образование всё глубже проникали в среду дворянства и состоятельных слоёв купеческого и ремесленного населения. Для приказов, новых административных учреждений требовались образованные дьяки, подьячие, переводчики, писцы. Большое влияние на развитие культуры и просвещения оказало возникновение в середине 16 века книгопечатания в Москве (см. Книгоиздание). Росло число школ грамоты при монастырях, церквах и частных (мастеров грамоты). Стоглавый собор 1551 принял постановление об увеличении числа начальных школ, руководимых духовенством, и училищ для подготовки служителей культа. Новым потребностям государства служили школы повышенного образования (грамматические, греко-латинские и другие), в которых изучались славянская грамматика, литература, риторика, греческий и латинский языки и др. В 1648 боярин Ф. М. Ртищев открыл школу «словесных наук» (греко-латинскую) при Андреевском монастыре, в 1653 под руководством Епифания Славинецкого начала работу школа при Чудовом монастыре, в 1665 — «школа для грамматического учения» Симеона Полоцкого при Спасском монастыре за иконным рядом (Заиконоспасская), в 1668 — греко-латинская — в Китай-городе при церкви Иоанна Богослова, в 1680 — правительственная — при Печатном дворе (типографское училище, свыше 230 учащихся в середине 80-х годов) и другие. В 1687 открыта первая в Москве высшая школа — Эллино-греческая академия, образование в которой имело преимушественно гуманитарный характер. Её руководителями и преподавателями до 1694 были братья Иоанникий и Софроний Лихуды, затем — Н. С. Головин и Ф. П. Поликарпов. Для обучения наукам и иностранным языкам детей царя, придворных и других крупных феодалов приглашались на дом видные учёные и дидаскалы (учителя). Многие образованные москвитяне хорошо владели литературным слогом, риторикой, иностранными языками, были авторами публицистических произведений (Сильвестр, Ф. В. Курицын, И. С. Пересветов и другие), светских исторических, бытовых и сатирических повестей, исторических сочинений. Хозяйственной необходимостью и требованиями повседневной жизни вызвано появление «Домостроя» (16 век) — свода правил поведения горожанина, книг сошного письма (16—17 века) — указаний об измерении пашен, географических карт государства и «Книги Большому чертежу» (1627) — свода географичских сведений о стране, руководства при посылках служилых людей для «государевой службы» и др. В середине 17 века Е. Славинецкий перевёл под названием «Позорище всея Вселенныя...» изложение Вильгельмом и Иоганном Блеу учения Николая Коперника. В ряде рукописных букварей (17 век) приведены образцы деловых бумаг (челобитная, заёмная кабала и другие), частных писем, светских притчей, изречений, поговорок. Книги продавались на «торжище», где с 16 века имелся особый книжный ряд.
В 17 веке рукописные учебные пособия (псалтыри, часословы, азбуковники) всё более вытесняются печатными. Для печатных букварей, в которых, кроме азбуки, давались первоначальные сведения по грамматике, арифметике, тексты для чтения, вначале служила образцом первая славяно-русская Азбука Ивана Фёдорова, напечатанная им во Львове (1574) и Остроге (1578). В 17 веке большую популярность получили Букварь В. Ф. Бурцова-Протопопова (1634) и «Букварь языка славенска...» Симеона Полоцкого (1679). Карион Истомин под влиянием идей Я. А. Коменского в своём Букваре (1694) впервые использовал иллюстративный материал как наглядное средство для облегчения усвоения грамоты. Фёдор Поликарпов создал Букварь (1701) для «приумноженных» школ со славянской, греческой и латинской азбуками и материалом для чтения на этих языках (прилагался славяно-греко-латинский словарь). Для учебных целей в середине 17 века в Москве переиздаётся «Грамматика» Мелетия Смотрицкого с указаниями Михаила Грека о пользе её изучения (по ней учился М. В. Ломоносов), используется «Грамматика» Лаврентия Зизания. В 1682 напечатано «Считание удобное...» — руководство по «цифирной счётной мудрости» с таблицей умножения и простыми дробями. В числе 11 тысяч книг, хранившихся в 1649 на складе Печатного двора, половину составляли книги светские, 2900 экземпляров букварей и 441 грамматика. Во 2-й поллвине 17 века издано 300 тысяч букварей, около 150 тысяч псалтырей и часословов. Педагогическая мысль получила отражение прежде всего в учебной литературе. В учебной псалтыри 1645 помещено «Наказание учителям, как обучать детей грамоте», в котором разъяснялся буквослагательный метод обучения. В рукописном пособии Е. Славинецкого «Гражданство обычаев детских» (вторая половина 17 века) излагались правила поведения детей в школе, в церкви, во время игр, за столом, при встрече со взрослыми и т. д. В нём, как и в Букваре Кариона Истомина, нашли отражение прогрессивные педагогические идеи Я. А. Коменского.
В 18 веке развитие школы и просвещения служило утверждению абсолютизма, укреплению власти дворянства, усилению крепостного гнёта. Расширялась практика посылки молодёжи главным образом из дворян для усовершенствования в науках за границу, но основное внимание уделялось созданию своих средних и высших учебных заведений. В то же время низшие слои посадского населения обучались грамоте дома или в приходских школах у дьячков, дети же крепостных крестьян («подлого сословия») в школы не допускались.
После перенесения столицы России в Петербург Москва сохранила значение крупного политического, экономического и культурного центра. Эллино-греческая академия в 1701 реформирована в Славяно-латинскую академию, в ней усилилась подготовка образованных лиц для церковной и государственной деятельности (629 учеников в 1725). Главное внимание в академии уделялось изучению латыни — международного языка науки и дипломатии. В 1701 открылось новое специальное учебное заведение — Школа математических и навигацких наук (538 учеников в 17121, ведущую роль в которой играл Л. Ф. Магницкий, автор учебника «Арифметика, сиречь наука числительная...» (1703). Школа готовила специалистов военно-морского флота, судостроителей, геодезистов и других. В том же году была учреждена Пушкарская (артиллерийская) школа (80 учеников в 1704), в 1707 при военном госпитале — Госпитальная школа (50 учеников в 1712), в 1712 — Инженерная (90 учеников в 1723). Для изучения латинских и новых западноевропейских языков работала в 1701—15 Разноязычная школа, которой с 1711 руководил Ф. П. Поликарпов.
В условиях всё большего укрепления власти дворянства создавались особые привилегии для обучения и воспитания дворянских детей. Дворяне получили право определять детей в школы или обучать их наукам дома, чем в полную меру воспользовалось высшее и среднее дворянство, приглашая домашних учителей, особенно из иностранцев. Для детей дворян в 30-е годы была открыта Юнкерская школа. Создавались частные дворянские пансионы для мальчиков и девочек (7 пансионов в 1785, в 90-е годы — до 20). Культурные запросы других социальных групп некрепостного населения, поддерживаемые демократической интеллигенцией, способствовали открытию новых учебных заведений. Главным событием века в области просвещения стало создание в 1755 Московского университета, в который, по инициативе М. В. Ломоносова, кроме дворян принимались и дети разночинцев. При университете действовала гимназия (1755—1812). В 1779 при университете открылся Благородный пансион (с 1791 самостоятельное учебное заведение).
В 1779—84 при университете действовала 3-годичная Учительская семинария для подготовки педагогических кадров для университета, его гимназий, Благородного и частных пансионов (создана по инициативе Н. И. Новикова). С открытием университета Славяно-латинская академия утратила былое значение центра высшего общего образования и превратилась в высшее духовно-сословное учебное заведение (с 1775 — Славяно-греко-латинская академия, в 1814 преобразована в Московскую духовную академию и переведена в Троице-Сергиеву лавру, ныне в городе Загорске). В 1773 при Воспитательном доме (основан в 1764) в интересах купечества было учреждено Коммерческое училище (в 1800 переведено в Петербург). Классы «театрального танцевания», основанные при этом доме в том же году, положили начало созданию Хореографического училища. В 1779 открыта Землемерная школа, предшественница Межевого института. Для детей купцов, ремесленников, мелких служащих в 1786 были открыты 5-годичное Главное народное училище (288 учеников в 1791; с 1804 — Губернская гимназия, с 1833 — 1-я Московская гимназия) и 6 малых народных училищ (2-годичных). Число народных училищ росло медленно (14 в 1791, 988 учеников). Трудящиеся в своей массе оставались неграмотными (в 1-й половине 18 века среди мастерового и работного люда — менее 10% грамотных).
В первой половине 19 века на постановку образования всё более влияли развивавшиеся капиталистические отношения. В 30—40-е годы, кроме 12 приходских (1-годичных) и 3 уездных (2-годичных) училищ (около 2 тысяч учащихся), при некоторых фабриках работали 2-годичные начальные училища (15 в 1848; свыше 1 тысячи учащихся). В 1804 открыты Практическая коммерческая академия и Коммерческое училище. В 1815 на средства богатой армянской семьи Лазарян (Лазаревых) было учреждено «Армянское Лазаревых училище» (с 1848 — институт; см. Лазаревский институт восточных языков). В 1822 открыта Земледельческая школа для подготовки приказчиков и управляющих помещичьих имений. В 1825 С. Г. Строганов основал «Школу рисования в отношении к искусствам и ремёслам» (ныне Московское высшее художественно-промышленное училище). В 1824 открыт Кадетский корпус (см. Кадетские корпуса). В 1830 основано Техническое училище (ныне Московское высшее техническое училище имени Н. Э. Баумана), в 1832 — Художественный класс (ныне Московский государственный художественный институт имени В. И. Сурикова). Частные пансионы (25 в 1839) предназначались для детей дворян, крупных промышленников, купцов. Для девочек действовали также институты Ведомства учреждений императрицы Марии — особые для дочерей дворян и для девочек из других сословий: Екатерининский институт, Александровский институт, Елизаветинский институт, Николаевский институт; для сыновей дворян — Лицей цесаревича Николая (см. Катковский лицей). Для детей промышленников и купцов в 1835 открыто Мещанское училище — повышенная начальная школа. В первой половине 19 века работали 4 мужские гимназии с 7-годичным сроком обучения (с 1871 — 8-годичным). В 3-й Московской гимназии, начиная с 4-го класса, действовало реальное отделение, где уделялось особое внимание технологии, товароведению, химии, механике, бухгалтерии. Университет в 1804—59 вёл подготовку учителей и преподавателей высших учебных заведений в своём педагогическом институте. К 1853 в Москве было 124 учебных заведения (14 тысяч учащихся). В 1858 открыто Мариинское женское училище (с 1862 — Мариинская женская гимназия).
С отменой крепостного права и развитием капитализма встал вопрос о приспособлении просвещения к нуждам промышленности и пореформенного сельского хозяйства. Однако распространения знаний среди простого народа «сверх необходимого» боялись и правительство, и буржуазия. Неграмотность снижалась медленно: в Москве в возрасте 9—49 лет в 1882 было свыше 50% неграмотных, в 1897 — 34,7% , в 1912 — 30%. В начале 70-х годов открыто 8 городских училищ (6 лет обучения). В 1912 открыты высшие начальные училища — 4-годичные повышенные начальные школы на базе начальных училищ с 3—4-летним сроком обучения (7 на начало 1917). Правом на образование в средних учебных заведениях (гимназиях, реальных и коммерческих училищах) пользовались дети обеспеченных слоёв населения. В 1912 правительственных и частных средних учебных заведений было: 25 мужских гимназий (8-классных), 14 реальных училищ (7-годичных), 3 кадетских корпуса, одно правительственное, одно биржевого комитета и 6 частных коммерческих училищ (7—8 лет обучения), 49 женских гимназий, преимущественно частных (7-классных), 2 частных женских коммерческих училища. В начале 1914/15 учебного года работали 752 общеобразовательные школы различных видов (140,2 тысяч учащихся), в том числе 150 средних (42,9 тысячи). Около 140 школ были церковно-приходскими. Учителя готовились в Московском университете, Университете имени А. Л. Шанявского (основан в 1908 на частные пожертвования), Педагогическом институте имени П. Г. Шелапутина (основан в 1911 на частные средства), Учительском институте, Учительской семинарии, Епархиальном женском училище, в 8-х, педагогических классах женских гимназий. Число высших учебных заведений во второй половине 19 — начале 20 веков пополнилось Петровской земледельческой и лесной академией, созданной в 1865 (ныне Московская сельскохозяйственная академия имени К. А. Тимирязева), консерваторией (с 1866), Высшими женскими курсами (с 1872), Музыкально-драматическим училищем при Филармоническом обществе (1878, с 1886 — институт; см. Театрального искусства институт государственный имени А. В. Луначарского), Коммерческим институтом (1907, см. Народного хозяйства институт имени Г. В. Плеханова), Институтом путей сообщения (1913, ныне Инженеров железнодорожного транспорта институт). В 1914/15 учебном году было 20 высших учебных заведений (33,9 тысяч студентов).
Потребность в квалифицированных рабочих, мастерах-ремесленниках, технических кадрах обусловила создание 3-годичных низших технических училищ и ремесленных школ и 4-годичных средних технических училищ (готовили помощников инженеров), пополнявшихся: первые — окончившими 3—4-годичные начальные училища, вторые — окончившими повышенные начальные училища (2-классные, городские, высшие начальные) и 4—5 классов реальных училищ. Большинство этих профессиональных учебных заведений создавалось по частной инициативе обществ и отдельных лиц. В 1913 в низших технических училищах и ремесленных школах обучалось 3,2 тысячи человек; в 22 средних специальных учебных заведениях (технических и других профессиональных) в начале 1914/15 учебного года — 6 тысяч. В числе средних специальных учебных заведений было 5 промышленных и строительных, 1 сельскохозяйственное, 7 медицинских, 2 просвещения, 7 искусства. В 1895 сёстрами Гнесиными открыто Музыкальное училище (ныне Государственный музыкально-педагогический институт имени Гнесиных). Главным путём овладения специальностью («выхода в люди») для большинства детей трудящихся оставалась их непосредственная «выучка» на фабриках, в ремесленных мастерских и торговых заведениях, где господствовала безжалостная эксплуатация труда «фабричных учеников» и «мальчиков в услужении».
После Октябрьской революции 1917 Коммунистическая партия поставила задачу создать новую, социалистическую систему народного образования, превратить школу из орудия классового господства буржуазии в орудие коммунистического преобразования общества. Система народного образования в Москве начала перестраиваться на социалистических принципах. В 1920 создан Московский отдел народного образования (МОНО; до этого — культурно-просветительский отдел Моссовета). Первоочередными стали задачи ликвидации неграмотности, борь6а с детской беспризорностью, расширение школьной сети для подготовки к введению всеобщего обязательного начального обучения детей. Создавались школы и кружки ликбеза (ликпункты), начали работу Московская чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности, добровольные общества Друзей грамоты, «Долой неграмотность» и другие. В 1920 обучалось 22 тысячи неграмотных рабочих, кустарей-ремесленников и домработниц. В 1926 грамотные составляли 91,5% (в возрасте 9—49 лет), в 1939 — 97,5%. Детская беспризорность была ликвидирована к концу 20-х годов.
Дошкольное воспитание. До 1917 в Москве было 12 детских садов на основе частной инициативы, из них 2 бесплатных для детей рабочих, организованных на благотворительные средства. Первый советский детский сад в Москве был открыт в апреле 1918 для детей рабочих Миусского трамвайного депо, в том же году — при фабриках «Трёхгорная мануфактура» и «Большевик», заводе «Динамо» и др. В конце 1918 имелось 76 детских садов (около 3,5 тысяч детей); в 1921 — 296 (15,2 тысяч), в 1940 — 1044 (72,3 тысячи детей). С 20-х годов начали открываться также детские ясли (в 1940 — свыше 400, около 53 тысячи мест). С 1959 создаются ясли-сады. В 1978 было 2159 детских садов и яслей-садов (339,4 тысяч мест).
Общеобразовательная школа. Несмотря на тяжёлые последствия Гражданской войны, в 20-х годах расширилась сеть общеобразовательных школ. Развернулась работа по политическому воспитанию учителей, повышению их квалификации. В 1919 открылась Академия социального воспитания (с 1923 — Академия коммунистического воспитания имени Н. К. Крупской). Учительские кадры также готовили педагогический факультет 2-го МГУ, Центральный институт организаторов народного образования, Индустриально-педагогический интитут имени К. Либкнехта (1923— 1943), педагогические курсы, педагогические техникумы. В 1927 в Москве открылись первые советские школы-новостройки — ныне 56-я школа Киевского района и 494-я школа Пролетарского района. Важную роль в разработке содержания и методов обучения советской школы сыграли городское отделение 1-й Опытной станции по народному образованию Наркомпроса РСФСР, руководимой С. Т. Шацким, опытно-показательные школы (имени А. Н. Радищева, 1-я, 2-я, 3-я школы МОНО и другие; существовали до 1937). В 1929/30 учебном году обучалось 96% всех детей начального школьного возраста. В 1930/31 учебном году в Москве было осуществлено всеобщее обязательное начальное обучение детей (по стране — к 1934) и вводилось всеобщее обязательное 7-летнее (в основном осуществлено в 1937). С 1931/32 учебного года началось обучение детей с 7-летнего возраста в так называемых нулевых группах школ. Учителей готовили созданные в 30-е годы 5 новых педагогических институтов: Государственный педагогический (ныне имени В. И. Ленина), Областной педагогический (ныне имени Н. К. Крупской), Городской педагогический (с 1946 имени В. П. Потёмкина, существовал до 1960), Государственный педагогический дефектологический (в 1938—1942), Педагогический институт иностранных языков (ныне имени Мориса Тореза). Открылись Курсы повышения квалификации руководящих работников отделов народного образования, Городской институт усовершенствования учителей. МГК ВКП(б) и Моссовет в 1935 приняли решение о массовом строительстве новых типовых школьных зданий. В 1935—40 построено 379 школ, что дало возможность ликвидировать трёхсменность занятий. Совершенствовалось обучение основам наук, политехническое образование, идейно-политическое воспитание, углублялась работа комсомольских и пионерских организаций, разрабатывалась система воспитания общественной активности учащихся. Успешно в этом направлении работал, например, педагогический коллектив 110-й школы, которой с 1925 руководил заслуженный учитель школы РСФСР И. К. Новиков. К концу 30-х годов большинство школ стало десятилетними. В 1939/40 учебном году работало 689 средних общеобразовательных школ (618,8 тысяч учащихся), около 22 тысяч учителей. 38 учителям присвоено звание заслуженного учителя школы РСФСР.
В годы Великой Отечественной войны с июля 1941 началась массовая эвакуация школьников в глубь страны, где они продолжали учиться и воспитывались в интернатах. Свыше 20 тысяч старшеклассников участвовали в строительстве оборонительных сооружений. Ушедших на фронт москвичей на заводах заменили 28 тысяч подростков. Московские школьники Зоя и Александр Космодемьянские удостоены звания Героя Советского Союза, их имена присвоены 201-й школе, в которой они учились. После завершения Московской битвы в Москве возобновились учебные занятия, с 1943 началось возвращение школ из эвакуации. В сентбре 1942 работало 295 школ (176 тысяч учащихся), 379 школ в 1943, 453 в 1944.
В целях реализации задачи постепенного перехода к всеобщему среднему образованию число средних школ увеличивалось, начальных и неполных средних школ резко сокращалось. В 1957 из 866 школ 663 стали средними (на 880 мест каждая). С 1955 создавались группы продлённого дня, в 1956 открылись первые 13 школ-интернатов (свыше 2 тысяч учащихся). В 1959 в основном было осуществлено всеобщее обязательное 8-летнее обучение. Школьное образование приводилось в соответствие с современным уровнем развития науки, техники и культуры, в связи с чем в 1965/66 учебном году начался переход на новые программы и учебные планы.
По актуальным проблемам обучения и воспитания совместная работа стала вестись АПН СССР, Мосгороно (ныне Главное управление народного образования Мосгорисполкома), школами, Институтом усовершенствования учителей. В эксперименте «Современный урок» в 1969/70 учебном году участвовало 90 школ, 106 учителей, 45 научно-педагогических работников. Новые учебные программы подняли уровень научного и политехнического образования и трудового обучения. Для учащихся 4—8-х классов было оборудовано (к 1978) 1900 мастерских, основная масса старшеклассников (свыше 70,5 тысяч учащихся 9—10-х классов) ежегодно стала проходить трудовое обучение в межшкольных учебно-производственных комбинатах, свыше 9 тысяч — в учебных цехах предприятий, свыше 2 тысяч — в кабинетах автодела.
В начале 1976/77 учебного года в столице работали 1203 общеобразовательные школы (846 тысяч учащихся). Задача укрепления в школах связи между общим образованием и трудовым обучением и воспитанием выдвинута постановлением ЦК КПСС и СМ СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» (1977). В Москве в основном осуществлено всеобщее среднее образование, которое, кроме общеобразовательных школ, дают средние профессионально-технические училища и средние специальные учебные заведения. В коммунистическом воспитании учащихся принимают активное участие внешкольные детские учреждения.
Профессионально-техническое образование. В 1920—1940 основным типом профессионально-технической школы стала школа фабрично-заводского ученичества (ФЗУ) преимущественно с 2—4-годичным сроком обучения, в которой наряду с профессиональной подготовкой давалась общеобразовательная. В 1919 все профессиональные школы и курсы были переданы в ведение культурно-просветительского отдела Моссовета (с 1920 — МОНО). Эти школы открывались при крупных предприятиях для молодежи 14—18 лет. Например, при «Трёхгорной мануфактуре» в школе ФЗУ, основанной в 1921 (ныне ПТУ № 106), свыше 300 учащихся осваивали профессии ткачей, отделочников, раклистов, гравёров, электромонтёров и др.; в 1931 создана школа ФЗУ (ныне ПТУ № 11) при ГПЗ-1 и др. В 1930—39 обучение в школах ФЗУ в основном велось на базе 7-летней школы; находились они в непосредственном подчинении предприятий.
В 1940 созданы Государственные трудовые резервы СССР. Школы ФЗУ реорганизовались в ремесленные и железнодорожные училища с 2—3-годичным сроком обучения для молодёжи 14—17 лет, как правило, с 7-летним образованием. Открывались школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) с 6-месячным сроком обучения для молодёжи 16—18 лет. Учащиеся находились на полном государственном обеспечении. В годы Великой Отечественной войны новая система подготовки рабочего пополнения была приспособлена к потребностям обороны. Учащиеся заменили рабочих, ушедших на фронт. К 1948 действовало 80 ремесленных училищ и 45 школ ФЗО. В 40—50-е годы система трудовых резервов Москвы совершенствовалась, вводилось обучение новым профессиям.
С 1959 все училища и школы системы трудовых резервов преобразованы в профессионально-технические училища (ПТУ), в которых стала обучаться молодёжь, окончившая 8—10 классов. В 1966 было 128 ПТУ (40,6 тысяч учащихся), в 1978 — 175 (95,9 тысяч учащихся), из них 117 средних ПТУ (65,7 тысяч учащихся), где наряду с профессиональной подготовкой учащиеся получают общее среднее образование. В условиях перевооружения технической базы производства средние ПТУ (основаны в 1969) становятся основной школой подготовки технически грамотного рабочего с законченным общим средним образованием. Для учащихся, окончивших среднюю общеобразовательную школу, с 50—60-х годов организована сеть технических училищ, которые в течение 1—2 лет готовят квалифицированных рабочих по профессиям, требующим законченного среднего образования. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР «О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессионально-технического образования» (1977) определило пути развития этой системы на современном этапе. В столице открыт Центральный дом культуры учащихся профессионально-технического образования, созданы спортивное общество «Трудовые резервы», Городской ансамбль песни и пляски профтехучилищ.
Среднее специальное образование. С 1920 на базе 7-летней школы был создан новый тип средней профессиональной школы — техникум, где стали готовить специалистов средней квалификации для всех отраслей народного хозяйства, здравоохранения, культуры и просвещения (с 1937 техникумы непроизводственных профилей назывались училищами). В 1923 было 37 техникумов (около 12 тысяч учащихся). В 30-х годах сеть техникумов (училищ) росла, техникумы прикреплялись к соответствующим предприятиям. С введением всеобщего обязательного начального обучения увеличилось число педагогических техникумов (училищ). В 1940/41 учебном году работало 116 техникумов и училищ (40,2 тысяч учащихся). С 1959 средние специальные учебные заведения работают на базе 8-летней школы; окончившие 10 (11) классов принимаются на сокращённый срок обучения (2—3 года). В течение 3—4-летнего курса обучения учащихся техникумов и училищ наряду с профессиональной подготовкой получают общее среднее образование. В 1978/79 учебном году работало 140 средних специальных учебных заведений (около 216 тысяч учащихся).
Высшее образование. Октябрьская революция открыла трудящимся широкий доступ к высшему образованию. Для их подготовки к обучению в вузах создавались рабочие факультеты (рабфаки). Первые рабфаки начали действовать в 1919 в Москве при Институте народного хозяйства (ныне имени Г. В. Плеханова) и МГУ. В 1921 было 8 рабфаков (свыше 7 тысяч студентов), в 1925 — 17 (около 10 тысяч). В 1924 в вузах обучалось около 55 тысяч студентов, среди нового приёма студентов МГУ 70% составляли дети рабочих и крестьян. Наряду с русскими стали обучаться студенты многих других национальностей (в МГУ, например, в 1927 — студенты 42 национальностей). В 1925 в 36 московских вузах обучалось 1236 студентов из национальных республик, в 1926 — 2327.
Б. В. Иогансон. «Рабфак идёт». 1928.
В первые послереволюционные годы были созданы 2-й МГУ, Ветеринарный институт (ныне Ветеринарная академия имени К. И. Скрябина), Горная академия, Инженерно-строительный институт (ныне имени В. В. Куйбышева), Текстильный институт, Государственный центральный институт физической культуры, Химико-технологический институт имени Д. И. Менделеева, Электротехнический институт связи и другие. Начиная с 1923 при ряде вузов открывается аспирантура.
В 30-е годы создаются институты: Авиационный, Автомеханический, Автодорожного транспорта, Горный, Инженеров сельского хозяйства, Механизации и электрификации сельского хозяйства, 2 медицинских, 5 педагогических, Полиграфический, Стали, Станкоинструментальный, Торфяной, Химического машиностроения, Энергетический и другие. При некоторых наркоматах работали академии — Промышленная, Транспортная, Плановая и другие, в которых готовился руководящий состав для различных отраслей народного хозяйства. Широкое развитие получила система подготовки кадров без отрыва от производства (вечерняя и заочная формы высшего образования).
К 1941 в вузах училось 95 тысяч студентов. В первые годы Великой Отечественной войны (1941—42) большинство вузов работало в эвакуации, в Москве оставалось 27 вузов (23,4 тысячи студентов). С 1943 началось возвращение вузов в Москву. В 1943/44 учебном году работало 65 вузов (76 тысяч студентов), к началу 1945 — 72 (94 тысячи студентов).
В 60—70-е годы в столице созданы вузы по новым направлениям науки и техники: Радиотехники, электроники и автоматики, Электронного машиностроения, Электронной техники, Управления. В 1978/79 учебном году работало 75 вузов (632 тысячи студентов). В составе студентов столичных вузов в 1978/79 учебном году 52% женщин. В вузах учатся представители всех национальностей СССР.